在校园里取景写生、予一个自由发挥的课堂，和学生共品一壶香茗、趣谈人生……他是艺术学院教师杨亚男，是学生的良师益友，是“六艺”修炼的“引路人”。
三十余年的从教生涯中，杨亚男热爱教育，关爱学生，积极探索推进教学改革，深受学生爱戴；设立品茶区、建立“六艺”修炼工作室，杨亚男在美术教育专业的思考与实践中，不断塑造和提高学生的艺术文化素养。
开放课堂 让学生自由发挥
寻一个好天气，背上画板，带上笔、纸、颜料等各种美术用品，杨亚男带着2015级美术学专业的学生来到文学院门口写生。学生们各自选定一处景物，或拾级而上，或席地而坐，取下画板，打开工具箱，课堂就这么开始了。
学生们的画笔轻巧熟练地在画纸上摩擦出印记，构成模模糊糊的圆顶建筑轮廓，由上至下再慢慢勾勒出周边的树木、行人。“这个地方要注意，笔倾斜，不要太重，注意整体构图。”杨亚男微微俯下身子指着画面中建筑和树木的分界处，仔细地低声说明，指导学生作画。看到有学生迟疑很久没有下笔，他会上前轻声询问原因，再稍作指点。当学生已经进入作画状态时，他便退至远处观看，不多打扰，留给学生足够的发挥空间。
该班学生张梦颖表示：“开放式课堂里老师起辅助作用，我们可以身处课堂中心，根据自己的想法作画，有了展示个性的空间。”
“艺术是自由的，如果我们离学生太近的话就像一个牢笼，会框住思维的‘鸟’，学生无法很好地表达自己的想法。”与传统课堂不同，杨亚男的课堂永远是自由开放的。他经常离学生很远，但学生感到他似乎就在身边。“我们作画遇到问题时，他都会及时出现，然后轻声的指点。”张梦颖说。
品茗谈心 诗意中“传道授业解惑”
“杨老师，我最近遇到瓶颈期了，该怎么调整呀？”“杨老师，今天还去打球吗？一起呀。”窗外是郁郁葱葱的树林，案几上摆着兰花和各式茶具，旁边还有一张古琴和一把洞箫，杨亚男专门在艺术学院的水彩绘画工作室里设立了“品茶区”。学生们经常围坐在茶桌边叽叽喳喳说个不停，而杨亚男只是不疾不徐的摆弄茶具，静静倾听。
工作室里，2014级油画专业的涂海斌，带着画板上涂涂抹抹多次的线稿来到“品茶区”。“杨老师，帮我看看这张画吧。这种素材我实在把握不好。”涂海斌无奈地说。正坐在圈椅上喝茶的杨亚男听完他的话，轻轻拿起画，从作品的框架构图到色彩明暗一一品鉴，“自信一点，其实这张画创意很好，只是你需要多练习不同素材的画，提高作画技巧。”
讨论完画作，杨亚男开始询问涂海斌的生活近况和未来规划。“杨老师就像我们的大家长，时时刻刻关心我们，没有距离感。”涂海斌说。
杨亚男常在这里和学生谈心，及时了解学生对教学的看法、对社会时事的理解，关注他们的内心想法，为他们答疑解惑。在这样诗意宜人的环境中，师生之间的关系是伙伴，是朋友。
修炼“六艺”着力提升学生艺术品味
在自由的学习环境下，缺少了老师监督，难免会碰到“偷懒”的学生。面对这些学生，杨亚男注重营造艺术氛围。2016年，他一手创建了“六艺”修炼工作室，着力培养和提升学生的艺术文化素养。
上身略向前俯，腰微躬，左手按纸，右手悬腕悬肘书写……无论白天学习多么忙碌,一到工作室练习书法，这里的氛围都会让2017级美术学专业马东良格外投入。刚进校时的马东良对这样自由的学习环境不适应，课下常窝在寝室打游戏，很少和老师沟通。在接触杨亚男和“六艺”后，他渐渐喜欢上了这里的环境，由此对书法产生了兴趣，还常常主动找杨亚男汇报学习情况。
“六艺”是指“说、书、画、琴、棋、舞”师范生应具备的六项专业素养。除了“六艺”修炼，杨亚男还推动“禅茶”等公选课的建设、“卓尔艺”书画协会等社团发展，调动学生的积极性，帮助学生提升艺术品味和文化内涵。对于艺术氛围的营造，杨亚男从不多言半句，带头“修炼”，身体力行，以此带动学生的“六艺”修炼。
“杨老师对待学生认真负责，对待同事谦和有礼。他作为有资历的老师，一直很低调，从不摆架子。”同事王超评价。
涂海斌有思想有才华，想办画展；张梦颖有爱心，擅长水彩……他几乎记得每一位学生的性格特点和擅长画法，给学生个性化的指导。随风潜入夜，润物细无声，学生知道，小小工作室的一隅，杨亚男总会坐在那里，品着茶，静静地等待着他们的到来……
